Maurice Tardif "Los docentes ante el saber"

 

•    Saberes de la formación profesional (de las ciencias de la educación y la ideología pedagógica)

Esos conocimientos se trasforman en saberes destinados a la formación científica o erudita de los profesores y, en caso de que sean incorporados a la práctica docente, esta puede transformarse en práctica científica, por ejemplo, en tecnología del aprendizaje. En el plano institucional, la articulación entre esas ciencias y la práctica de la enseñanza se establece, en concreto, mediante la formación inicial o continua del profesorado.

•     Saberes pedagógicos

Se presentan como doctrinas o concepciones provenientes de reflexiones sobre la práctica educativa, en el sentido amplio del término, reflexiones racionales y normativas que conduce a sistemas más o menos coherentes de representación y de orientación de la actividad educativa.

 ·         Saberes disciplinarios

La práctica docente incorpora unos saberes sociales definidos y seleccionados por la institución universitaria. Estos saberes se integran igualmente en la práctica docente a través de la formación de los maestros de las distintas disciplinas ofrecidas por la universidad. Los saberes de las disciplinas surgen de la tradición cultural y de los grupos sociales productores de saberes.

•     Saberes curriculares

Se corresponden con los discursos, objetivos, contenidos y métodos a partir de los cuales la institución escolar categoriza y presenta los saberes sociales que ella misma define y selecciona como modelos de la cultura erudita y de formación para esa cultura. Se presentan en forma de programas escolares.

•          Saberes experienciales

Los maestros, en el ejercicio de sus funciones en la práctica de su profesión, desarrollan saberes específicos, basados en su trabajo cotidiano y en el conocimiento de su medio. Esos saberes brotan de la experiencia, que se encarga de validarlos.